特别鸣谢：上海市宝山区陈伯吹实验幼儿园

活动篇

六种“讲故事”的方式

故事有许多种表现方式。孩子们将听过的故事，经过消化吸收，变成自己的作品呈现出来，才是一次对故事的完整加工。

陈伯吹实验幼儿园围绕“故事的表现”提出了6种“讲”故事的方式，分别是：

小朋友穿戴好角色戏服，在小剧场里体味不同的故事角色，并将角色的特点和跌宕的故事情节一一再现出来。

两只小猪自己商量了一下动作，就开始练习拳击动作， “一二三四，跳跳跳；一二三四，跳跳跳”

周围的小猪们正在给她们加油

“一二三四，加油！一二三四，加油！”

“大灰狼来啦！”不知哪里传来一声惊呼以后，小猪们四散逃串。

这个时候老师介入了进来，和小猪们围坐一圈一起讨论起刚才“跳故事”的细节，打拳击的动作、以及大灰狼来了以后，有没有更好的逃跑办法…… 

小猪们各抒己见，还各自演示了自己的动作。

大灰狼也出来演示自己的动作还有～～～～看着小猪的炙热的目光～～

老师：“那么大灰狼来了以后，我们该怎么逃跑更好呢？”

“我知道，可以弯着腰跑，不容易被大灰狼发现。”

“可以躲在大树的背后。”

“可以躲在钢琴下面。”

“可以趴着往前爬。”

通过老师的分享，孩子们自己找到了“跳故事”中更适合的动作。

咦，这间屋子里的小朋友在做些什么呢？

1b＋老师被清脆的歌声吸引而至，原来这是孩子们在进行“唱故事”的活动。

每个小朋友都是小小音乐家，一张一合的嘴巴，带范儿的姿态，每个人都在认真扮演合唱队中的角色，将歌里的故事唱给你听。

这么精彩的歌唱是怎么来的呢？1b＋老师也不忘探秘了台下的“幕后故事”。

孩子们自己讨论在集体演唱中，谁来扮演哪个角色，领唱组也正在激烈地推选今天谁做领唱。

 “小歌唱家”对应着图片，寻找自己在合唱队里扮演的角色。

ok，各就各位啦！

孩子们围坐在教师四周，在这间安安静静的阅读室里，一张无形的网悄无声息地笼罩着认真沉浸在故事中的老师和孩子，他们身上散发出一种令人向往的魅力。喜欢阅读的人是可爱的，因为故事里沉淀的智慧和悲喜，潜移默化地浸润着每一个热爱阅读的人的心。

大人的世界里，故事是文字组成的，但在孩子的眼中，故事一开始其实是由图画构成的。孩子善于从图画故事中捕捉对比强烈的色彩、成人所不易发现的细节，因此，孩子们借由绘画方式展现出的故事也具有这样的特点。

在陈伯吹实验幼儿园的创意美术室里，小朋友在进行的可不是普通的美术活动，而是在“画故事”，据老师介绍，他们前期的经验是故事《小房子》，在故事的背景下进行了现在的艺术创作活动。

粘粘贴贴

轻粘土上贴上水晶小石块，就像在贴瓷砖一般

刮蜡画纸上的房屋畅想

“我用纸盒做房子”

“这是我创作的五彩小屋”

长卷轴画上的对比，一面老房子一面新房子

用玉米粒创作立体的房子

咦，露台上这些小朋友在画些什么呢？

哇，他们正在用各自不同的方法和美术材料进行房子的创作呢！

孩子们熟练地用记号笔进行单色的线描画，抑或是创作五彩缤纷的水粉画，都专心且投入，我们能感受到他们在画画时的满足。

“演故事”顾名思义，孩子们要将文学作品表演出来，对幼儿园阶段的小朋友来说，可不是容易的事儿。

森林里的小动物看到大老虎都很害怕，它们送了各种各样的东西给老虎。

小狗给老虎送了它最喜欢的骨头。

小猴给老虎送了它最爱的桃子。

兔子给老虎送了……大大的棒棒糖。

老虎觉得糖实在是太好吃了，于是吃了好多好多糖，直到……它觉得牙疼。

于是老虎来到医院看牙，医生一看，它的牙齿全都蛀坏了，要拔掉，医生拔不了，找了森林里的其他小动物们来帮忙，大家一起拔呀拔，终于把大老虎的牙齿给拔掉了。大老虎终于不痛了，但是它也不再有锋利的牙齿了，小动物们再也不用害怕了，大家一起欢呼了起来。

故事的感染力透过舞台上“小演员”们淋漓尽致的表演而愈发深刻，每一个故事在一次次演绎的过程中，不断升华，最后变成孩子们的人生底蕴和幼儿园的文化积淀。

理解故事最好的办法，是将自己化身故事里的角色，跟着角色去体验每一个故事情节的跌宕起伏。为故事配音是走进故事角色的方法之一。

这个活动的形式是1b＋老师所没有想到的，用声音来表现故事情节、人物的角色特征和情绪起伏，真不是件容易的事，孩子们行不行？

带着心中的疑问，1b＋老师看到了孩子们分组分别聚在一起，研究起“剧本”，观看《葫芦娃》的同时，不停揣摩着人物的说话口吻。

最终令人吃惊的是，孩子们不仅能够完成配音故事，还表现得非常好，每个人都牢牢地抓住了各自角色的明显特征，在配音的时候，甚至还情不自禁地加入了一些剧情中的动作。

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=t0358xsgn0y&width=500&height=375&auto=0

环境篇

用经典作品打造公共区域的文学气氛

看：《一园青菜成了精》

咦，这面墙让人感觉无比熟悉啊，这不是《一园青菜成了精》里的蔬菜们嘛。

孩子们将一些绘本转化为了美术作品。

听：《大卫不可以》——故事中灵动的声音

孩子们再熟悉不过的绘本《大卫不可以》系列，竟还能挖掘出这样的公共区域环境，用各种生活物品、废旧物品来表现故事中的——声音。

感受：去海里、去森林里

为了激发孩子们的想象，幼儿园特意在两条楼梯上做文章，开辟出两块充满想象的空间，一个海洋主题和一个森林主题，孩子们走过楼梯时，仿佛置身于真实的自然环境。

画：灯罩上的故事

会讲故事的人，不会放过生活里每一个具有故事张力的细节；会讲故事的幼儿园，也不会错过每一件充满故事意味的小物件。

瞧，走廊里的这些灯罩是可以脱卸下来的哦，

壁灯的白色灯罩成为故事的一部分，小朋友可以在上面创作故事，然后将这些作品变为环境的一部分，打开灯看看，哇，我的故事“上映”了。

探索：光影中的故事

走廊的另一边，这些透明的板吸引了我们的注意，这是什么呢？上面画着不同的图案，为什么会放在走廊里的这个位置呢？

陪同的老师轻轻触摸了下一旁的开关，灯光随即亮起，透过这块透明的板，将上面的图案投射在地上，很有意思。

孩子们不仅能够自己画故事，还能探索用有意思的方式，“放映”故事。

属于大家的阅读天地

教室中的小小阅读角 

每个教室里都有这样一个小小的阅读角，温馨舒适。

公共环境中随处可见的阅读氛围

体现幼儿园整体理念的除了活动以外，还有会说话的环境，比如在陈伯吹实验幼儿园，从大厅、到走廊、楼梯的转角、阅览室……到处都可以找到用心布置的阅读环境。孩子不仅可以自主阅读、还能听故事、和家长一起看书、借书回去……等等。

大厅：

书本都藏在这里哦……

走廊：

图书室：

楼梯转角：

*声明：本文由1b+老师原创，如需转载请在公众号内回复“转载”。

点击“阅读原文”，获取更多幼儿园美景